Дорогие руководители частных школ и частных детских садов!
Каждый из нас с вами — отчаянный человек,
верящий в своё дело, чувствующий свою
причастность к великому —
к образованию детей,
со всей ответственностью и вопреки всему
творящий своё дело.
верящий в своё дело, чувствующий свою
причастность к великому —
к образованию детей,
со всей ответственностью и вопреки всему
творящий своё дело.
Мы с вами знаем, что интерьеры можно повторить,
расписание переписать, курсы для педагогов купить,
даже технологии можно внедрить, но настоящую
Школу не создать без выстраивания собственной
внутренней архитектуры, которую скопировать
невозможно.
Сегодня конкурентное преимущество школы создаёт
управляемая образовательная модель.
расписание переписать, курсы для педагогов купить,
даже технологии можно внедрить, но настоящую
Школу не создать без выстраивания собственной
внутренней архитектуры, которую скопировать
невозможно.
Сегодня конкурентное преимущество школы создаёт
управляемая образовательная модель.
Солнечный
город
Почему одна команда
удерживает единые смыслы,
а другая постепенно начинает
работать, где каждый по-своему?
удерживает единые смыслы,
а другая постепенно начинает
работать, где каждый по-своему?
Итак,
Почему одни школы становятся
системой, а другие остаются
набором практик?
системой, а другие остаются
набором практик?
Почему в одной организации
качество зависит от системы, а в другой только от сильных педагогов?
качество зависит от системы, а в другой только от сильных педагогов?
Как из разрозненных процессов
собрать единую образовательную систему?
собрать единую образовательную систему?
(внутреннюю архитектуру, где каждая деталь работает на единый образовательный результат, дышит в унисон дыхания всей команды школы, от культурного кода, единой культуры развития до реальных и измеримых образовательных результатов детей).
За последние годы мы приняли у себя десятки
руководителей образовательных организаций.
руководителей образовательных организаций.
Каждый из них задавал вопрос:
Как сделать так, чтобы школа перестала зависеть
от отдельных сильных людей и стала устойчивой системой?
Как сделать так, чтобы школа перестала зависеть
от отдельных сильных людей и стала устойчивой системой?
За 22 года в «Солнечном городе» мы собирали ответы через ежедневную управленческую практику, ошибки, поиск решений и непрерывное развитие и создали интегральную модель развития образовательной субъектности ребёнка с 1,5 лет до 11 класса старшей школы, где образовательная субъектность — способность человека выстраивать собственный индивидуальный образовательный маршрут, ответственно двигаться по нему, анализируя пути достижения поставленных целей и идти к ним, преодолевая собственную инертность, внешние преграды в образовательном контексте.
Сегодня мы презентуем образовательную модель, в которой все элементы взаимосвязаны и работают, как часы, на развитие образовательной субъектности ребёнка на трёхдневном управленческом практикуме в «Солнечном городе».
21—
—23 сентября
—23 сентября
провести аудит собственной образовательной
модели
модели
увидеть слабые места системы
управления
управления
составить собственную дорожную
карту развития
карту развития
определить процессы,
требующие перестройки
требующие перестройки
адаптировать инструменты
под свою школу
под свою школу
После практикума
вы сможете:
вы сможете:
Получите:
архитектуру образовательной модели СГ
модель управления качеством образования
карты основных процессов
инструменты диагностики качества образования
модель работы с родителями
возможность разобрать собственный
управленческий кейс
управленческий кейс
Практи-
-кум
Зачем?
увидеть слабые места
понять,
какие процессы
какие процессы
провести аудит
выстроить собственную карту развития
собственной
образовательной модели
образовательной модели
работают благодаря людям,
а какие благодаря системе
а какие благодаря системе
своей системы управления
качеством образования
качеством образования
школы на ближайшие два года
забрать инструменты,
которые можно
адаптировать под свою организацию уже
после возвращения
адаптировать под свою организацию уже
после возвращения
Работа практикума
построена в форматах:
построена в форматах:
- управленческого наблюдения
- экспертных разборов
- управленческой рефлексии
- стратегических дискуссий
- работы с реальными управленческими
инструментами - анализа образовательной среды
- проектирования изменений собственной
организации
В результате у участников практикума настроится управленческая оптика на процессы, взаимосвязи, образовательную модель, систему управления качеством.
Практикумы в дошкольной и школьной ступенях
организованы отдельно
организованы отдельно
Если сегодня перед вами стоит задача вывести свою
организацию на новый уровень качества, приглашаем вас к профессиональному разговору о выстраивании образовательной системы, которая будет работать независимо от обстоятельств
организацию на новый уровень качества, приглашаем вас к профессиональному разговору о выстраивании образовательной системы, которая будет работать независимо от обстоятельств
21-23 сентября 2026 года
город Красноярск
ПРОГРАММА
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ
ПРАКТИКУМ
ПРАКТИКУМ
«Проектирование образовательной организации.
Работа
с управленческой логикой"
Работа
с управленческой логикой"
для руководителей частных школ и частных детских садов
21–23 сентября 2026 года • Красноярск • «Солнечный город»
Авторы практикума:
Инна Валерьевна Шамрай –
22 года создания образовательной экосистемы «Солнечный город»
Двукратный выпускник "Сколково"
Автор интегральной модели развития образовательной
субъектности с 6 мес. до 11 класса
Руководитель образовательной экосистемы
Победитель профессиональных премий
Международные стажировки
Бабарыко Мария Александровна –
академический директор образовательной экосистемы
«Солнечный город».
Инна Валерьевна Шамрай –
22 года создания образовательной экосистемы «Солнечный город»
Двукратный выпускник "Сколково"
Автор интегральной модели развития образовательной
субъектности с 6 мес. до 11 класса
Руководитель образовательной экосистемы
Победитель профессиональных премий
Международные стажировки
Бабарыко Мария Александровна –
академический директор образовательной экосистемы
«Солнечный город».
Метод управленческого проектирования образовательной
организации
организации
Практикум проходит через
семь последовательных шагов:
семь последовательных шагов:
Определение образовательных результатов в своей ОО
Видение архитектуры модели своей ОО
Анализ и проектирование процессов в своей ОО
Определение управленческих разрывов
Проектирование изменений
Построение дорожной карты
Защита собственной модели
ДЕНЬ 1.
Образовательная модель
как управленческая система
Образовательная модель
как управленческая система
Задача дня:
увидеть целостную архитектуру образовательной организации и понять, как единые образовательные результаты связывают культуру, среду,
процессы, роли и инструменты.
увидеть целостную архитектуру образовательной организации и понять, как единые образовательные результаты связывают культуру, среду,
процессы, роли и инструменты.
Время
Совместная работа
Совместная работа
Дошкольная ступень
08:30–09:00
Регистрация. Знакомство.
Постановка личных управленческих
задач.
Постановка личных управленческих
задач.
09:00–10:30
Интегральная модель развития
образовательной субъектности.
Почему ОО становится системой, а
не набором практик.
образовательной субъектности.
Почему ОО становится системой, а
не набором практик.
Совместная работа
Совместная работа
10:30–10:45
Кофе-пауза
10:45–12:15
Параллельное управленческое
наблюдение по единой карте.
наблюдение по единой карте.
Наблюдение в начальной и
основной школе: образовательная
среда, развитие образовательной
субъектности, (организация
деятельности, позиция учителя),
обратная связь.
основной школе: образовательная
среда, развитие образовательной
субъектности, (организация
деятельности, позиция учителя),
обратная связь.
Наблюдение в дошкольных классах
1,5–3, 3–6 лет и в 0 классе:
образовательная среда, развитие
образовательной субъектности,
(организация деятельности, позиция
педагога), обратная связь
1,5–3, 3–6 лет и в 0 классе:
образовательная среда, развитие
образовательной субъектности,
(организация деятельности, позиция
педагога), обратная связь
12:15–13:00
Совместный управленческий разбор:
какие элементы модели проявились
и какие решения сделали их
возможными.
какие элементы модели проявились
и какие решения сделали их
возможными.
Совместная работа
Совместная работа
13:00–14:00
Обед
14:00–15:30
Архитектура модели СГ: культурный
код, образовательная среда,
образовательные результаты,
индивидуальный маршрут,
наставничество, работа с семьёй,
управление качеством.
код, образовательная среда,
образовательные результаты,
индивидуальный маршрут,
наставничество, работа с семьёй,
управление качеством.
Совместная работа
Совместная работа
15:30–15:45
Кофе-пауза
15:45–17:00
Практическая работа: первичный
аудит собственной образовательной
модели.
Где система, а где набор отдельных
практик?
аудит собственной образовательной
модели.
Где система, а где набор отдельных
практик?
Работа с материалами своей школы.
Работа с материалами своей
организации.
организации.
Результат
дня
дня
- Карта собственной образовательной модели.
- Перечень несвязанных или дублирующих практик.
- Первичная формулировка единого образовательного результата.
- Первая управленческая гипотеза для изменений.
ДЕНЬ 2.
Как управлять
качеством образования
Как управлять
качеством образования
Задача дня:
увидеть, как образовательная модель становится управляемой
через процессы, ответственность, показатели, регулярный анализ и решения
руководителя.
увидеть, как образовательная модель становится управляемой
через процессы, ответственность, показатели, регулярный анализ и решения
руководителя.
Время
Совместная работа
Совместная работа
Дошкольная ступень
08:45–09:00
Установка на день.
Возврат к управленческим
гипотезам первого дня.
Возврат к управленческим
гипотезам первого дня.
Совместная работа
Совместная работа
09:00–10:00
От миссии к управленческому
решению: образовательный
результат → процессы → роли →
инструменты → показатели →
решения.
решению: образовательный
результат → процессы → роли →
инструменты → показатели →
решения.
Совместная работа
Совместная работа
10:00–12:00
Параллельное наблюдение
ключевых процессов по единой
задаче.
ключевых процессов по единой
задаче.
Система наставничества,
индивидуальный образовательный
маршрут, формирующее
оценивание, обратная связь.
индивидуальный образовательный
маршрут, формирующее
оценивание, обратная связь.
Индивидуализация, наблюдение за
развитием образовательной
субъектности, фиксация
результатов, взаимодействие с
семьёй.
развитием образовательной
субъектности, фиксация
результатов, взаимодействие с
семьёй.
12:00–13:00
Экспертный разбор:
что зависит от сильного педагога, а
что обеспечивается системой?
что зависит от сильного педагога, а
что обеспечивается системой?
Совместная работа
Совместная работа
12:15–13:00
Совместный управленческий разбор:
какие элементы модели проявились
и какие решения сделали их
возможными.
какие элементы модели проявились
и какие решения сделали их
возможными.
Совместная работа
Совместная работа
13:00–14:00
Обед
14:00–15:15
Система управления качеством
образования в СГ: контуры качества,
владельцы процессов, показатели,
источники данных, ритмы анализа,
маршруты решений.
образования в СГ: контуры качества,
владельцы процессов, показатели,
источники данных, ритмы анализа,
маршруты решений.
Совместная работа
Совместная работа
15:15–15:30
Кофе-пауза
15:30–16:15
Работа с инструментами:
карта процесса, карта показателей,
управленческая циклограмма,
маршрут реагирования.
карта процесса, карта показателей,
управленческая циклограмма,
маршрут реагирования.
Школьные кейсы
Дошкольные кейсы
16:15–17:00
Аудит собственной системы
управления качеством.
Выбор одного процесса для
перестройки.
управления качеством.
Выбор одного процесса для
перестройки.
Работа с собственной школой
Работа с собственной организацией
Результат
дня
дня
- Карта одного ключевого процесса.
- Видимость разрыва между заявленным результатом и текущими действиями.
- Перечень показателей, которые действительно нужны руководителю.
- Выбранный процесс для первоочередной перестройки.
ДЕНЬ 3.
Проектирование собственной образовательной системы
Проектирование собственной образовательной системы
Задача дня:
перевести наблюдения и выводы в конкретный план развития
своей школы/детского сада.
перевести наблюдения и выводы в конкретный план развития
своей школы/детского сада.
Время
Совместная работа
Совместная работа
Дошкольная ступень
08:45–09:00
Установка на день. Формулировка
главной управленческой задачи
своей организации.
главной управленческой задачи
своей организации.
Совместная работа
Совместная работа
09:00–10:15
Как школа перестаёт зависеть от
отдельных сильных людей и
становится устойчивой системой:
роли, стандарты, командные ритмы,
культура обратной связи.
отдельных сильных людей и
становится устойчивой системой:
роли, стандарты, командные ритмы,
культура обратной связи.
Совместная работа
Совместная работа
10:15–10:30
Кофе-пауза
10:30–12:00
Проектная мастерская I: сборка
собственной архитектуры
изменений.
собственной архитектуры
изменений.
Школьный трек: образовательная
модель, учебный процесс,
наставничество, ИОМ,
академические результаты.
модель, учебный процесс,
наставничество, ИОМ,
академические результаты.
Дошкольный трек: модель развития
ОР, образовательная среда, работа с
семьёй.
ОР, образовательная среда, работа с
семьёй.
12:00–13:00
Консультации экспертов СГ.
Проверка управленческой логики
проектов.
Проверка управленческой логики
проектов.
Совместная работа по запросам
Совместная работа по запросам
13:00–14:00
Обед
14:00–15:30
Проектная мастерская II: дорожная
карта на 2026–2028 годы. Шаги,
ответственные, сроки, показатели,
риски.
карта на 2026–2028 годы. Шаги,
ответственные, сроки, показатели,
риски.
Работа над проектом
Работа над проектом
15:30–16:30
Защита управленческих проектов.
Экспертная обратная связь.
Экспертная обратная связь.
Совместная работа
Совместная работа
16:30–17:00
Итоги практикума.
Личное управленческое решение.
Закрытие.
Личное управленческое решение.
Закрытие.
Совместная работа
Совместная работа
Итоговый результат практикума:
- Аудит собственной образовательной модели.
- Карта слабых мест системы управления.
- Описание одного ключевого процесса, требующего перестройки.
- Набор адаптируемых управленческих инструментов.
- Дорожная карта развития организации на два года.
- Личное управленческое решение, которое участник начнёт реализовывать после возвращения.
«Управленческий навигатор» участника практикума
В течение трёх дней каждый участник работает в персональном
навигаторе.
навигаторе.
Навигатор поможет последовательно проектировать изменения:
- в образовательной модели своей организации
- обозначить единый образовательный результат
- составить карту ключевых процессов
- наметить архитектуру системы управления качеством
образования - бовыявить слабые места и управленческие разрывы
- обозначить приоритеты развития
- составить дорожную карту на 2026/2028 годы
Форматы работы:
- Управленческое наблюдение;
- Экспертный разбор;
- Анализ образовательной среды;
- Работа с реальными инструментами;
- Управленческий консилиум;
- Проектная мастерская;
- Защита управленческого проекта.
После трёх дней практикума
вы уедете домой
другим руководителем,
умеющим иначе смотреть
на собственную образовательную организацию
другим руководителем,
умеющим иначе смотреть
на собственную образовательную организацию