Возраст: 6 месяцев – 1, 5 года
Ключевые компетенции:
Формирование воли ребёнка из интереса и потребности в движении.
Логика ребёнка: «Если я приложу усилие, упрусь ногами и преодолею путь, я получу то, что хочу.»
Умение достигать цели в возрасте до года —фундаментальное понимание причинно-следственных связей и развитие волевых качеств.
Важна позиция педагога раннего развития и родителей: или наблюдать и побуждать к следованию к своей цели, или в миг преподносить ребёнку желаемое.

Младенческий класс "гнездо"

Ключевые компетенции:
Здесь каждая маленькая победа «я сам надел шапку», «я сам донес чашку», «я сам построил башню» формирует волю и эмоциональную сферу.

Зарождается либо установка «я могу влиять на мир», либо «за меня всё сделают другие».

Педагог и родители или сопровождают ребёнка в преодолении собственных усилий, или исключают у ребёнка проживания опыта трудности и достижения.

детский сад (1,5-3 года)

Ключевые компетенции:
Формирование навыка самоорганизации.
К 0 классу дети считают до 100, решают простые примеры и задачи, бегло читают, умеют пересказывать, записывать отдельные слова.
Уже сформированы базовые знания об устройстве окружающего мира. Кроме предметных знаний, ребенок учится рефлексии, планирования, соблюдения границ, умения доводить дело до конца.
Ребёнок понимает: чтобы достичь цели, нужно уметь договариваться с людьми, справляться со своим гневом и разочарованием, когда что-то ломается, и находить новые решения. Педагог-наставник создает возможности для выбора различных стратегий, а родитель понимает, насколько важно поддерживать инициативу и не сравнивать достижения ученика ни с кем.

дошкола (3-7 лет)

Возраст: 7...9 лет
Ключевые компетенции:
С 1 класса ученики работают в ежедневном планере по каждому предмету, рефлексирует достижения и могут изменять тактику работы, в сопровождении учителя-наставника, который регулярно провоцирует ребёнка на преодоление учебных трудностей.

Ученик учится принимать и удерживать учебную задачу, планировать свои действия, контролировать результат.

Цели задаются извне (учителем, родителями), постепенно ребёнок учится переводить их в свои..

начальная школа (1-3 класс)

Возраст: 10...12 лет
Ключевые компетенции:
Ребёнок уже субъект собственной деятельности.
Уже способен к сложному планированию на несколько недель вперёд, начинает анализировать свои сильные и слабые стороны, сравнивает свои результаты с предыдущими.
Проявляется самомотивация, желание доказать себе свою компетентность.

Цели становятся более амбициозными: подготовка к олимпиаде, участие в проекте.

Грамотный взрослый помогает структурировать цель и план, но НЕ берёт ответственность на себя.

средняя школа (4-6 классы)

Возраст: 13...15 лет
Ключевые компетенции:
Пик развития образовательной субъектности. Подросток способен ставить долгосрочные академические цели.
Эмоциональная нестабильность и ориентация на сверстников всё ещё приводит к резким сменам интересов.
Цели часто служат ответом на вопрос «Кто я?».
Подросток пробует разные роли, и достижение цели становится способом обрести идентичность и признание.
Показатель эффективности работы над собой в развитии образовательной субъектности –
АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕШНОСТЬ.

Старшая школа (7-9 классы)

Возраст: 16...17 лет
Ключевые компетенции:
Ребёнок субъект своей деятельности.
Он ПРОЖИЛ ДЛИННЫЙ ПУТЬ развития образовательной субъектности.
Благодаря чему вышел на максимально возможные для себя академические результаты.
Проанализировал свои профессиональные сферы, близкие ему по ценностям и интересам, осознанно входит в проектирование и достижение основной Цели – сдача ЕГЭ и поступление в желаемый ВУЗ, в сопровождении наставника и команды учителей.
Ученик осознанно проектирует ИОМ, умеет работать в команде, управлять собственной нагрузкой, временем, результатами деятельности, способен преодолевать внешние преграды и собственную инертность.
Этот навык останется с ним на всю жизнь.

школа 1.11 (10-11 классы)